منهجية الإجابة — الأفعال الأدائية وبناء الجواب

كيف تُجيب في ورقة علوم الطبيعة والحياة: حلّل وفسّر وقارن واستدلّ، صياغة الإشكالية والفرضية، كتابة النصّ العلمي، والفرق بين الاستنتاج والخلاصة.

يتكوّن الدرس من 9 أجزاء: 1. هيكلة موضوع البكالوريا، 2. لماذا المنهجية؟ ومفاتيح الأفعال الأدائية، 3. الفعل الأدائي «حلّل»، 4. الفعل الأدائي «فسّر»، 5. الفعل الأدائي «قارن»، 6. الاستدلال العلمي والمسعى العلمي، 7. صياغة الإشكالية العلمية والفرضية، 8. كتابة النصّ العلمي، 9. الاستنتاج والخلاصة والرسومات والمنحنيات.

1. هيكلة موضوع البكالوريا

قبل أن تتعلّم كيف تُجيب

اعرف أوّلاً ما الذي ستواجهه. فورقة علوم الطبيعة والحياة ليست أسئلة متفرّقة، بل بناء ثابت: عدد التمارين معلوم، ونصيب كلّ تمرين من النقطة معلوم، ونوع ما يُقاس في كلّ تمرين معلوم كذلك. ومن عرف ذلك دخل القاعة وهو يعرف أين ينفق وقته.

> السياق: في كلّ تمرين، السياق هو الذي يحدّد الإطار الذي يندرج فيه المشكل العلمي، ويتضمّن المعطيات الضرورية للحلّ. فلا تقفز فوقه إلى التعليمة.

شعبة العلوم التجريبية

عدد التعليمات في كلّ جزء:

شعبة الرياضيات

عدد التعليمات: في التمرين الأوّل 3 على الأكثر للاسترجاع، ومنها واحدة تستدعي التنظيم والهيكلة. وفي التمرين الثاني: الجزء الأوّل 2 على الأكثر، والجزء الثاني 3 على الأكثر، والجزء الثالث تعليمة واحدة. وقد تتضمّن كلّ تعليمة أسئلة فرعية لا يتعدّى عددها اثنين.

> زِد 30 دقيقة في الشعبتين لقراءة الموضوعين والاختيار بينهما. وهي ليست وقتاً ضائعاً: اختيار الموضوع الخطأ يكلّف أكثر من نصف ساعة.

ما الذي يُقاس في كلّ تمرين؟

> التعليمة الأخيرة في التمرين الطويل تقيس دائماً القدرة على التبليغ بإنجاز حصيلة تركيبية: نصّ علمي، أو رسم تخطيطي تفسيري أو وظيفي.

الأفعال الأدائية المنتظَرة في كلّ تمرين

أفعال التعليمة الأخيرة، أي تعليمة التبليغ:

ثلاث قراءات عملية لهذا الجدول

**التمرين الثالث وحده يحمل 40 % من النقطة** في شعبة العلوم التجريبية، والتمرين الثاني يحمل حتّى **70 %** في شعبة الرياضيات. فلا تبدأ بالورقة من أوّلها إن كنت ضيّق الوقت، وابدأ بما يحمل أكبر نصيب وأنت في كامل تركيزك.
**التمرين الأوّل قد لا يحمل أيّ وثيقة**. فهو اختبار **حفظ منظَّم** لا تحليل. وإن وجدته يأخذ منك أكثر من خمسين دقيقة فالخلل في المراجعة لا في المنهجية.
**التعليمة الأخيرة معروفة سلفاً**: نصّ علمي أو رسم. وهي أثقل تعليمة في الورقة، فاحجز لها وقتها من البداية ولا تتركها لآخر عشر دقائق.

> وهذه الأجزاء الثمانية التي تلي هي شرح كلّ فعل من هذه الأفعال على حدة، بالترتيب الذي تلقاه به في الورقة.

2. لماذا المنهجية؟ ومفاتيح الأفعال الأدائية

المشكلة

كثير من التلاميذ يعرفون الدرس ويخسرون النقاط. والسبب ليس في المعرفة بل في الفعل الأدائي: يُطلب منهم أن يحلّلوا فيفسّرون، ويُطلب منهم أن يفسّروا فيكتفون بالوصف، ويُطلب منهم استنتاج فيكتبون خلاصة.

> القاعدة الأولى: سطّر على الفعل الأدائي في التعليمة قبل أن تكتب حرفاً واحداً. فهو الذي يحدّد شكل الجواب كلّه.

خريطة الأفعال الأدائية

العلاقة بين الثلاثة الأساسية

> قاعدة ذهبية: كلّ تفسير يحتاج إلى تحليل لإنجازه. ولكن ليس كلّ تحليل يندرج ضمنه تفسير.

بعبارة أخرى: التحليل يقول لك ماذا تُظهر الوثيقة. والتفسير يقول لك لماذا أظهرت ذلك. فإذا كتبت السبب في موضع التحليل خرجت عن المطلوب، وإذا اكتفيت بالوصف في موضع التفسير لم تُجب.

الصياغة الصريحة والضمنية

قد يُطلب منك الفعل صراحةً، وقد يُطلب ضمناً داخل تعليمة أخرى:

> انتبه: حين تقرأ «ناقش» أو «وضّح» أو «بيّن»، اسأل نفسك: أيّ فعل أدائي تحتاجه فعلاً للإجابة؟ في الغالب هو تحليل + تفسير، أو مقارنة ثمّ استنتاج.

قبل أن تبدأ الورقة

**اقرأ كامل التمرين** قبل أن تجيب عن جزئه الأوّل، فكثيراً ما توجّهك التعليمات اللاحقة إلى الجواب الصحيح.
**سطّر** على الفعل الأدائي وعلى **الكلمات المفتاحية** في السياق.
حدّد ما تطلبه التعليمة بالضبط: وثيقة واحدة أم عدّة وثائق؟
اعمل على **المسوّدة** أوّلاً في التعليمات الطويلة (النصّ العلمي خاصّة).

3. الفعل الأدائي «حلّل»

التعريف

> التحليل: قراءة دقيقة لما يُلاحَظ في شكل الوثيقة، مع وضع علاقة بين معطياتها، للوصول إلى استنتاج.

الخطوات الثلاث الإلزامية

كيف تعرّف الوثيقة

> لا تُهمل الشروط التجريبية. ذكر الحرارة والـ PH والتركيز جزء من تعريف الوثيقة، وهو ما يميّز جواب المتمكّن.

كلمات مفتاحية للتحليل

ثبات — تناقص سريع / تدريجي — زيادة سريعة / تدريجية — تمركز — ظهور — انعدام — استقرار — شارف على الانعدام — يكاد ينعدم — بينما — كلّما.

ولإيجاد العلاقة استعمل: ممّا يدلّ على / وهذا دليل على / ومنه.

مثال 1 — وثيقة رسم تخطيطي

![خلية بنكرياسية بعد ثلاث دقائق: الإشعاع في الشبكة الهيولية الداخلية المحبَّبة](/uploads/media/svt/svt_u01_cellule_pancreas.png)

السياق: لغرض تحديد مقرّ تركيب البروتين، حُضنت خلايا إفرازية في وسط به أحماض أمينية مشعّة، وبعد ثلاث دقائق كُشف عن مواقع البروتينات المشعّة بالتصوير الإشعاعي الذاتي.

التحليل:

**التعريف:** تمثّل الوثيقة رسماً تخطيطياً لنتائج وضع خلية إفرازية في وسط به أحماض أمينية مشعّة.
**الملاحظة والعلاقة:** نلاحظ تواجد الإشعاع في الهيولى بجوار **الشبكة الهيولية المحبَّبة**، ممّا يدلّ على انتقال الأحماض الأمينية المشعّة من الوسط الخارجي إلى الهيولى الخلوية.
**الاستنتاج:** الهيولى هي **مقرّ تركيب البروتين** على مستوى الشبكة الهيولية المحبَّبة.

مثال 2 — وثيقة منحنى بياني

![منحنى تركيز الأكسجين بدلالة الزمن قبل إضافة أنزيم الغلوكوز أكسيداز وبعدها](/uploads/media/svt/svt_m01_exao_enzyme.png)

السياق: في وسط به غلوكوز وأكسجين، وعند درجة حرارة و PH ثابتين، يُقاس تركيز O₂ بجهاز ExAO في وجود أنزيم GO وفي غيابه.

التحليل:

**التعريف:** تمثّل الوثيقة منحنى بيانياً لتغيّرات تركيز **O₂** بدلالة **الزمن**، وهذا قبل إضافة الأنزيم وبعدها، في شروط محدّدة من الحرارة والـ PH.
**الملاحظة والعلاقة:**
من **ز0 إلى ز1**، أي **قبل** إضافة GO: نلاحظ **ثبات** تركيز O₂ عند قيمة أعظمية، دليل على **عدم حدوث التفاعل**.
من **ز1 إلى نهاية التجربة**، أي **بعد** إضافة الأنزيم: نلاحظ **تناقصاً** في تركيز O₂، دليل على **استهلاكه وحدوث التفاعل**.
**الاستنتاج:** **الأنزيم ضروري لحدوث التفاعل.**

التنقيط

> غالباً في البكالوريا يتراوح تنقيط التحليل بين 1 و1.5 نقطة. وهو ثمن ثلاث جمل منظّمة، فلا تضيّعه بالخلط بينه وبين التفسير.

4. الفعل الأدائي «فسّر»

التعريف

> التفسير: تقديم أسباب الظاهرة أو النتيجة المطلوب تفسيرها، أي إرجاع النتائج إلى مسبّباتها بإنجاز علاقة سببية بين المعطيات والنتائج.

باختصار، التفسير جواب عن سؤالين:

**لماذا** أدّت هذه المعطيات إلى هذه النتائج؟
**ما الأسباب** التي أوصلت إلى هذه النتائج انطلاقاً من هذه المعطيات؟

طريقتان للتبليغ

وفي الحالتين تُوظَّف المكتسبات القبلية، فهي مصدر السبب الذي لا تجده مكتوباً في الوثيقة.

كلمات مفتاحية للتفسير

يعود إلى — بسبب — راجع إلى — تدلّ على — يفسَّر هذا بـ.

العلاقة بالتحليل

> قاعدة: كلّ تفسير يحتاج إلى تحليل لإنجازه. فالتفسير يندرج ضمنه تحليل، ولكن ليس كلّ تحليل يندرج ضمنه تفسير.

عملياً: ابدأ بوصف ما تراه (تحليل)، ثمّ أردفه بالسبب (تفسير). فإن كتبت السبب وحده بدا جوابك معلَّقاً في الهواء.

مثال 1 — مصير اليوريدين المشعّ

![نتائج التصوير الإشعاعي الذاتي لخلايا حُضنت في وسط به يوريدين مشعّ](/uploads/media/svt/svt_u01_uracile_radioactif.png)

السياق: حُضنت خلايا حيوانية في وسط يحتوي على يوريدين مشعّ، ثمّ حُوّلت إلى وسط بيوريدين عادي وتُركت مدّة أطول.

التفسير:

بعد فترة **قصيرة**: نلاحظ تواجد الإشعاع **داخل النواة**، ويُفسَّر ذلك بانتقال نوكليوتيدات اليوريدين المشعّة من الوسط الخارجي إلى النواة، **بسبب** استعمالها كوحدات بنائية لتركيب **ARNm** أثناء **الاستنساخ**.
بعد فترة **أطول**: نلاحظ تواجد الإشعاع في **الهيولى**، **ويعود ذلك** إلى انتقال الـ ARNm المُصنَّع في النواة، الحامل للنوكليوتيدات المشعّة، إلى الهيولى **عبر الثقوب النووية**، لاستعماله في **الترجمة** قصد تركيب السلسلة الببتيدية.

مثال 2 — فيروس السيدا واللمفاويات

![منحنى نسبة الخلايا اللمفاوية LT4 وLT8 بدلالة الزمن في وجود فيروس السيدا](/uploads/media/svt/svt_m01_lt4_lt8_vih.png)

السياق: تُزرع خلايا لمفاوية LT8 وLT4 مع فيروسات VIH، ويُتتبَّع تطوّر نسبة هذه الخلايا.

التفسير: نلاحظ أنّ عدد LT8 يبقى مرتفعاً تقريباً بينما LT4 يتناقص إلى أن يكاد ينعدم. ويعود ذلك إلى امتلاك فيروس VIH للمحدّد gp120 الذي يتكامل بنيوياً مع المستقبِل CD4 الموجود على اللمفاويات LT4، ممّا يؤدّي إلى مهاجمتها؛ وعدم مهاجمة LT8 لعدم امتلاكها المؤشّر CD4.

> لاحظ البنية: ملاحظة (تحليل) ← «ويعود ذلك إلى» ← سبب مأخوذ من المكتسبات القبلية (التكامل البنيوي gp120/CD4) ← نتيجة. هذه هي العلاقة السببية المطلوبة.

5. الفعل الأدائي «قارن»

التعريف

> المقارنة: نشاط عقلي منطقي يتمّ من خلاله استظهار أوجه التشابه (التماثل) من جهة، وأوجه الاختلاف من جهة أخرى، بين عنصرين أو أكثر (أحداث أو ظواهر)، للوصول إلى المعلومة المستنتَجة.

نوعا المقارنة

طريقة المقارنة

أ — مقارنة الظواهر والخصائص

ب — مقارنة النتائج التجريبية

كلمات مفتاحية للمقارنة

وهذا بالمقارنة بـ — أمّا — بالنسبة لـ — في حين — بينما — كلّما تناقص 1 تناقص 2 — كلّما زاد 1 زاد 2.

المقارنة المباشرة والمركّبة

الصياغة الصريحة والضمنية

> في الحالة الضمنية لم يصارحك بالمقارنة، لكنّ الطريقة المثلى للإجابة هي اتّباع خطوات المقارنة نفسها.

مثال — مشبك منبّه ومشبك مثبّط

![رسم مقارن بين آلية عمل المشبك المثبّط وآلية عمل المشبك المنبّه](/uploads/media/svt/svt_u05_comparaison_synapses.png)

الاستنتاج: يتوقّف نمط الكمون بعد المشبكي على نوع المبلّغ الكيميائي ونوع القناة التي يفتحها، لا على بنية المشبك في ذاتها.

6. الاستدلال العلمي والمسعى العلمي

التعريف

> الاستدلال: عملية بحث منظَّم وتفكير معمَّق، باستغلال الوثائق المقدَّمة في التمرين مع معلوماتك القبلية، ممّا يسمح بتقديم الحجج والأدلّة والتبريرات بطريقة معمّقة ودقيقة للوصول إلى نتيجة ما، كحلّ مشكل علمي.

باختصار: استغلال الوثائق + توظيف الموارد المعرفية والمنهجية لاستخراج الأدلّة = ممارسة الاستدلال العلمي.

كيف تُطرح تعليمة الاستدلال

> انتبه: ليس بالضرورة أن تُذكر كلمة «استدلّ» في تعليمة الاستدلال العلمي.

الاستدلال بالمسعى العلمي ودونه

طريقة الإجابة

> تنبيه مهمّ: طريقة الإجابة على تعليمات الاستدلال العلمي غير ثابتة، فهي تتبع عدد الوثائق والهدف منها. لكنّ الهيكل التالي يصلح في أغلب الحالات.

أ — الاعتماد على وثيقة واحدة

ب — الاعتماد على أكثر من وثيقة

تُطبَّق الخطوات الأربع على كلّ وثيقة على حدة، ثمّ يكون الاستخلاص هو استنتاج الوثيقة 1 + استنتاج الوثيقة 2.

ج — حالتان خاصّتان

> الفكرة الجامعة: الاستدلال ليس فعلاً أدائياً جديداً، بل هو تركيب للأفعال السابقة: تحليل، ثمّ تفسير، ثمّ مقارنة أحياناً، ثمّ استنتاج. وما يميّزه أنّك أنت من يختار ترتيب هذه الأدوات حسب ما تطلبه الوثائق.

7. صياغة الإشكالية العلمية والفرضية

أوّلاً — الإشكالية العلمية

> التعريف: المشكل العلمي سؤال علمي تثيره ملاحظة حدث أو ظاهرة معيّنة، حيث لا يستطيع المتعلّم تفسير العلاقة الرابطة بين هذه الظاهرة الملاحَظة وبين مكتسباته المعرفية.

كيف تصوغها

لصياغة مشكل علمي بدقّة ووضوح، يتوجّب مقابلة ومجابهة الأحداث الجديدة بالمكتسبات القبلية، حيث يوجد تناقض واضح بينهما. ومن هذا التناقض تستخلص التساؤل، بطرح أحد الأسئلة الأربعة:

تطبيق محلول

السياق: تفقد الخلايا الإنشائية للكريات الحمراء نواتها لتتحوّل إلى خلية شبكية ثمّ إلى كرية دموية حمراء. يتشكّل الهيموغلوبين في الخلايا الإنشائية ويستمرّ تركيبه في الخلايا الشبكية، بينما يتوقّف تركيبه في الكريات الدموية الحمراء.

التعليمة: انطلاقاً ممّا سبق، حدّد المشكل العلمي المطروح.

بناء الجواب:

> لاحظ البنية: مكتسب + حدث يناقضه = سؤال. فإن لم تكتب التناقض لم تكن قد صغت إشكالية، وإنّما أعدت صياغة التعليمة.

ثانياً — الفرضية

> التعريف: الفرضية هي التفسير أو التفسيرات الأوّلية التي تُقترح لشرح ظاهرة معيّنة. فهي إجابة محتمَلة أو إجابة مؤقّتة لحلّ مشكل علمي.

خصائصها الثلاث

**تعبّر عن العلاقة السببية** بين الأحداث.
**قابلة للاختبار** بالملاحظة والتجريب.
**مبنية ومنسجمة** مع المعطيات.

خطوات الإنجاز

صيغ جاهزة: «يعود السبب إلى …» / «تتمّ العملية بالشكل التالي …» / «تحدث الظاهرة نتيجة …».

ملاحظات تُوفّر عليك نقاطاً

التنقيط

8. كتابة النصّ العلمي

الهدف

> الغرض من النصّ العلمي: قياس القدرة على الاسترجاع المنظَّم والمهيكَل للمعارف من أجل حلّ مشكل علمي.

فهو ليس سرداً لكلّ ما تحفظه، وإنّما انتقاءٌ منظَّم لما يخدم سؤالاً محدّداً.

الخطوات الثلاث

الخطوة 1 — تحليل نصّ التمرين

قراءة **السياق والتعليمة** قراءة **مكرَّرة**.
**التسطير** على الفعل المستعمل في التعليمة وعلى **الكلمات المفتاحية** في السياق.
تحديد **المشكل العلمي** بطرح سؤال على نفسك: ما الموضوع الذي سأتعرّض له في النصّ والمطلوب منّي إيجاد حلّ له؟

الخطوة 2 — على ورقة المسوّدة

استرجع وسجّل كلّ المعلومات المتعلّقة بالموضوع. ولا يهمّ إن كانت منظَّمة، فالأهمّ في هذه المرحلة ألّا تنسى شيئاً. ويمكنك تأطير كلّ معلومة على حدة.

الخطوة 3 — تحرير النصّ

يُسجَّل النصّ على شكل ثلاث مراحل:

التنقيط

> النصّ العلمي أثقل تعليمة في الورقة. ولذلك لا يُكتب ارتجالاً، والمسوّدة فيه ليست ترفاً.

مثال محلول

التعليمة: تلعب البروتينات دوراً هامّاً في حياة الكائنات الحيّة. وهناك مواد كالمضادات الحيوية يمكنها منع تركيب البروتين. اكتب نصّاً علمياً تبيّن فيه مراحل تركيب البروتين والمستويات المحتمَلة لتأثير المضادات الحيوية عليها.

![المسار الكامل: الاستنساخ في النواة ثمّ النضج ثمّ الترجمة في الهيولى](/uploads/media/svt/svt_u01_bilan_general.png)

| المرحلة | المحتوى | | :------- | :------ | | المقدّمة | تلعب البروتينات دوراً هامّاً في حياة الكائنات الحيّة، حيث يتوقّف نشاطها واستمرار حياتها، كالبكتيريا، على قدرتها على تركيب البروتين. وهناك مواد كالمضادات الحيوية يمكنها منع هذا التركيب. فما مراحل تركيب البروتين؟ وما المستويات المحتمَلة لتأثير المضادات الحيوية عليها؟ | | العرض | إجابة مفصَّلة عن الإشكالية: مراحل تركيب البروتين باختصار (الاستنساخ، النضج، الترجمة)، مع مستويات تأثير المضادات الحيوية على كلّ مرحلة | | الخاتمة | تعمل المضادات الحيوية على وقف تركيب البروتين بالتأثير على العديد من مستوياته، ومنه يتوقّف نشاط الكائنات الحيّة كالبكتيريا الضارّة فيُقضى عليها |

> لاحظ: المقدّمة والخاتمة كلتاهما قصيرتان، والعرض هو الذي يحمل المعرفة. وانتبه إلى أنّ المقدّمة تنتهي بسؤال والخاتمة تجيب عنه.

9. الاستنتاج والخلاصة والرسومات والمنحنيات

أوّلاً — الفرق بين الاستنتاج والخلاصة

هذا فرق يخسر فيه كثيرون نقاطاً، وهو بسيط:

![منحنيات الـ PH المثلى لثلاثة أنزيمات مختلفة مع منحنى عامّ لفعالية أنزيم بدلالة الـ PH](/uploads/media/svt/svt_u03_ph_optimum.png)

مثال يوضّح الفرق تماماً:

> ملاحظة: كون الخلاصة أوسع لا ينفي إمكان استعمالها كاستنتاج إن كان السياق يسمح. لكنّ العكس غير صحيح: لا تُعمَّم ملاحظةٌ خاصّة.

ثانياً — الرسومات التخطيطية

![رسم تخطيطي صامت لخلية حيوانية دون بيانات](/uploads/media/svt/svt_u00_cellule_animale_muette.png)

![رسم تخطيطي ملوّن لخلية حيوانية موسومة بعضياتها](/uploads/media/svt/svt_u00_cellule_animale.png)

ما يتوجّب مراعاته:

ارسم الرسم، واترك **فراغاً** إمّا عن اليمين أو عن اليسار **للبيانات**.
ضع **البيانات كلّها في جهة واحدة**: إمّا على اليمين أو على اليسار.
**الأسهم تكون متوازية** ثمّ تتفرّع، **ولا يجوز أن تتقاطع**.
يكون السهم **موجَّهاً مباشرة** نحو العضية أو الشكل، **ولا يكون بعيداً عنها**.
اكتب البيانات **بشكل واضح**.
ضع **إطاراً لعنوان الرسم**، ويكون **أسفل الرسم**، بالصيغة: «**رسم تخطيطي يمثّل …**».

ثالثاً — الفرق بين أنواع الرسومات

![لوحة كاملة للنقل المشبكي مرقّمة: تركيب الأستيل كولين وتحريره وتثبيته وتفكيكه](/uploads/media/svt/svt_u05_transmission_complete.png)

> الفرق بين التفسيري والوظيفي: في التفسيري تضع أسهماً تعبّر عن المراحل إن وُجدت. أمّا في الوظيفي فتضع أسهماً فوقها أرقام تعبّر عن المراحل، ثمّ تضع في الأسفل مفتاحاً تذكر فيه ماذا تمثّل كلّ مرحلة. والصورة أعلاه مثال على رسم وظيفي لمشبك.

رابعاً — المنحنى البياني

![خمسة منحنيات لتركيز الأكسجين بدلالة الزمن عند درجات PH مختلفة](/uploads/media/svt/svt_u03_ph_courbes.png)

قائمة مراجعة قبل تسليم الورقة

سطّرت على **الفعل الأدائي** في كلّ تعليمة.
عرّفت كلّ وثيقة **قبل** تحليلها، وذكرت **الشروط التجريبية**.
لم أخلط بين **التحليل** و**التفسير**.
استعملت في التفسير عبارة سببية صريحة: «يعود إلى» أو «بسبب».
نظّمت كلّ مقارنة في **جدول**.
أنهيت الإشكالية بعلامة **؟**.
ميّزت بين **الاستنتاج** الخاصّ و**الخلاصة** العامّة.
وضعت عنوان كلّ رسم **في إطار أسفله**، وبياناته **في جهة واحدة** بأسهم لا تتقاطع.
كتبت **الوحدات** على محورَي كلّ منحنى، ووضعت **المفتاح** عند تعدّد المنحنيات.
راجعت النصّ العلمي: **مقدّمة تنتهي بسؤال**، وعرض مفصَّل، وخاتمة تجيب.

الجزء الأول من الدرس مفتوح للجميع، وبقيته مع الاشتراك.

منهجية الإجابة — الأفعال الأدائية وبناء الجواب

1. هيكلة موضوع البكالوريا

قبل أن تتعلّم كيف تُجيب

شعبة العلوم التجريبية

شعبة الرياضيات

ما الذي يُقاس في كلّ تمرين؟

الأفعال الأدائية المنتظَرة في كلّ تمرين

ثلاث قراءات عملية لهذا الجدول

2. لماذا المنهجية؟ ومفاتيح الأفعال الأدائية

المشكلة

خريطة الأفعال الأدائية

العلاقة بين الثلاثة الأساسية

الصياغة الصريحة والضمنية

قبل أن تبدأ الورقة

3. الفعل الأدائي «حلّل»

التعريف

الخطوات الثلاث الإلزامية

كيف تعرّف الوثيقة

كلمات مفتاحية للتحليل

مثال 1 — وثيقة رسم تخطيطي

مثال 2 — وثيقة منحنى بياني

التنقيط

4. الفعل الأدائي «فسّر»

التعريف

طريقتان للتبليغ

كلمات مفتاحية للتفسير

العلاقة بالتحليل

مثال 1 — مصير اليوريدين المشعّ

مثال 2 — فيروس السيدا واللمفاويات

5. الفعل الأدائي «قارن»

التعريف

نوعا المقارنة

طريقة المقارنة

أ — مقارنة الظواهر والخصائص

ب — مقارنة النتائج التجريبية

كلمات مفتاحية للمقارنة

المقارنة المباشرة والمركّبة

الصياغة الصريحة والضمنية

مثال — مشبك منبّه ومشبك مثبّط

6. الاستدلال العلمي والمسعى العلمي

التعريف

كيف تُطرح تعليمة الاستدلال

الاستدلال بالمسعى العلمي ودونه

طريقة الإجابة

أ — الاعتماد على وثيقة واحدة

ب — الاعتماد على أكثر من وثيقة

ج — حالتان خاصّتان

7. صياغة الإشكالية العلمية والفرضية

أوّلاً — الإشكالية العلمية

كيف تصوغها

تطبيق محلول

ثانياً — الفرضية

خصائصها الثلاث

خطوات الإنجاز

ملاحظات تُوفّر عليك نقاطاً

التنقيط

8. كتابة النصّ العلمي

الهدف

الخطوات الثلاث

الخطوة 1 — تحليل نصّ التمرين

الخطوة 2 — على ورقة المسوّدة

الخطوة 3 — تحرير النصّ

التنقيط

مثال محلول

9. الاستنتاج والخلاصة والرسومات والمنحنيات

أوّلاً — الفرق بين الاستنتاج والخلاصة

ثانياً — الرسومات التخطيطية

ثالثاً — الفرق بين أنواع الرسومات

رابعاً — المنحنى البياني

قائمة مراجعة قبل تسليم الورقة

تمرّن على هذا الدرس

مواضيع بكالوريا علوم الطبيعة والحياة

دروس أخرى في علوم الطبيعة والحياة