La compréhension de l'écrit : répondre aux questions
Les grandes familles de questions de compréhension, ce que chacune attend, et les formules de réponse qui rapportent des points.
يتكوّن الدرس من 5 أجزاء: 1. Les questions d'identification، 2. Les questions de relevé et de langue، 3. Les questions de visée et d'interprétation، 4. Récapitulatif، 5. Entraînement.
1. Les questions d'identification
Ce qu'elles cherchent
Ces questions vérifient que vous savez situer le texte : de quel type est-il, qui parle, à qui, de quoi, pour quoi faire ?
Elles ouvrent presque toujours le questionnaire, et elles sont les plus rentables : la réponse est courte et le barème est plein.
Le type de texte
Question : « À quel type de texte appartient ce texte ? Justifiez votre réponse. »
Réponse en deux temps : on nomme, puis on prouve par trois indices.
> Ce texte est argumentatif ; son discours est argumentatif. Trois indices l'attestent : la présence d'une thèse annoncée dès le premier paragraphe (« … ») ; l'emploi de connecteurs logiques (« cependant », « par conséquent ») ; et le présent de vérité générale.
Ne donnez jamais un seul indice quand la consigne en demande une justification : le correcteur attend un faisceau.
Le thème
Question : « Quel est le thème de ce texte ? » ou « De quoi parle ce texte ? »
Réponse : un groupe nominal, pas une phrase, pas une opinion.
> Le texte traite de la place des femmes dans la Révolution algérienne.
L'énonciateur et le destinataire
Question : « Qui parle dans ce texte ? À qui s'adresse-t-il ? »
Réponse : nommez le statut de l'auteur et citez l'indice.
> L'énonciateur est un témoin de l'événement, comme le montrent les pronoms de la première personne. Il s'adresse aux jeunes générations, interpellées par l'apostrophe « … ».
La source et la date
Elles ne sont pas décoratives. On peut vous demander ce qu'elles apprennent :
> La source, un recueil de témoignages, confirme que le texte relève du récit historique par témoignage ; la date indique que l'auteur écrit après les faits, avec le recul du souvenir.
Erreurs fréquentes
| Erreur | Correction | | :----- | :--------- | | Donner le thème sous forme de phrase | un groupe nominal suffit | | Confondre thème et thèse | le thème est le sujet, la thèse est l'opinion | | Confondre auteur et narrateur | l'auteur écrit, le narrateur raconte | | Justifier par un seul indice | trois indices, cités entre guillemets |
2. Les questions de relevé et de langue
Les questions de relevé
Consigne type : « Relevez le champ lexical de … » ; « Relevez quatre modalisateurs » ; « Relevez les connecteurs logiques et précisez le rapport qu'ils expriment. »
La règle de présentation
- Une **phrase d'annonce très courte**, ou pas de phrase du tout ;
- les termes **entre guillemets**, séparés par des virgules ;
- **au moins quatre termes**, sauf si le nombre est imposé ;
- si la consigne demande d'interpréter, **un tableau** est la meilleure présentation.
> Le champ lexical de la peur : « angoisse », « frisson », « terreur », « je tremblais ».
Le relevé commenté
Quand la consigne ajoute « … et dites ce qu'ils expriment », faites un tableau :
| Connecteur relevé | Rapport exprimé | | :---------------- | :-------------- | | car | la cause | | par conséquent | la conséquence | | cependant | l'opposition | | en outre | l'addition |
Les questions de langue
Sur les temps
Consigne : « Relevez le temps dominant et donnez sa valeur. »
Deux réponses attendues : le nom du temps, puis sa valeur dans ce texte.
> Le temps dominant est le présent de l'indicatif, employé ici comme présent de vérité générale : l'auteur présente son affirmation comme valable en tout temps.
Sur les substituts
Consigne : « À quoi renvoie le pronom « il » dans la deuxième ligne ? »
Le substitut est un mot qui en remplace un autre pour éviter la répétition. Deux familles :
| Famille | Exemples | | :------ | :------- | | Substituts grammaticaux | il, elle, celui-ci, le sien, y, en | | Substituts lexicaux | un synonyme, un terme générique, une périphrase |
> Dans « ce fléau ravage nos campagnes », ce fléau est un substitut lexical qui renvoie à « la sécheresse ».
Les questions de transformation
Consigne : « Mettez cette phrase à la voix passive » ; « Rapportez ces paroles au style indirect » ; « Reliez ces deux phrases en exprimant la cause. »
Ces questions se préparent : elles portent toujours sur les mêmes points de grammaire, qui font l'objet des leçons de la rubrique Outils de langue.
Recopiez la phrase entière transformée, pas seulement le mot modifié.
3. Les questions de visée et d'interprétation
La question de visée
Consigne : « Quelle est la visée communicative de l'auteur ? » ou « Dans quel but ce texte a-t-il été écrit ? »
Rappel : visée = but = objectif = intention.
La réponse en trois éléments
Une réponse complète dit de quoi il s'agit, à qui l'auteur s'adresse, ce qu'il veut obtenir.
| Type de texte | Formule de base | | :------------ | :-------------- | | Historique | L'auteur informe le lecteur sur … ; il cherche en outre à commémorer / dénoncer / rendre hommage / témoigner. | | Argumentatif | L'auteur cherche à convaincre le lecteur que … et à le faire réagir sur … | | Exhortatif | L'auteur lance un appel à … pour le sensibiliser à … et l'inciter à … | | Fantastique (filières littéraires) | L'auteur cherche à susciter l'imaginaire du lecteur et à provoquer en lui … |
Ce qui ne rapporte rien : « l'auteur veut informer le lecteur. » C'est vrai de presque tous les textes.
Les questions d'interprétation
Consigne : « Que veut dire l'auteur par l'expression … ? » ; « Expliquez la phrase suivante. »
La méthode en trois temps
- **Situez** : où se trouve l'expression, qui la prononce, à propos de quoi ?
- **Reformulez** : dites la même chose avec **vos** mots — c'est le cœur de la réponse ;
- **Interprétez** : quel effet l'auteur cherche-t-il, quel sens caché ?
> « Ce pays, appelé le grenier de Rome … » L'expression désigne l'Afrique du Nord sous domination romaine. Elle signifie que la région fournissait à Rome l'essentiel de ses céréales. La métaphore du grenier réduit tout un territoire à sa fonction de réserve alimentaire : elle dit, en trois mots, la logique d'exploitation coloniale.
Les questions sur les figures de style
Consigne : « Relevez la figure de style contenue dans cette phrase et donnez son effet. »
Deux réponses attendues : nommer la figure, expliquer son effet.
> « Un torrent de manifestants envahit la place. » Il s'agit d'une métaphore. Elle assimile la foule à une force naturelle irrésistible et souligne ainsi l'ampleur et la puissance du mouvement.
Ce qui distingue une bonne réponse
| Réponse faible | Réponse attendue | | :------------- | :--------------- | | recopie une phrase du texte | reformule avec ses propres mots | | affirme sans citer | cite l'indice entre guillemets | | cite sans expliquer | explique ce que l'indice révèle | | répond à côté | reprend les termes de la consigne |
4. Récapitulatif
Les familles de questions en un tableau
| Famille | Consigne type | Forme de la réponse | | :------ | :------------ | :------------------ | | Identification | À quel type de texte…? | nommer + trois indices cités | | Thème | Quel est le thème…? | un groupe nominal | | Énonciation | Qui parle ? À qui ? | statut + indice cité | | Relevé | Relevez le champ lexical de… | quatre termes entre guillemets | | Relevé commenté | …et dites ce qu'ils expriment | un tableau | | Langue | Relevez le temps dominant et sa valeur | le temps + sa valeur | | Substitut | À quoi renvoie « il » ? | le référent précis | | Transformation | Mettez à la voix passive | la phrase entière réécrite | | Visée | Quelle est la visée ? | de quoi + à qui + pour obtenir quoi | | Interprétation | Que veut dire l'auteur par…? | situer, reformuler, interpréter | | Figure de style | Relevez la figure et son effet | nommer + expliquer l'effet | | Réflexion | Qu'en pensez-vous ? | opinion argumentée, deux ou trois lignes |
Les cinq règles d'or
- **Reprenez les termes de la consigne** dans votre première phrase. Cela prouve que vous répondez à la question posée.
- **Citez toujours entre guillemets**, et seulement ce qui sert.
- **Reformulez** : la paraphrase du texte n'est pas une réponse.
- **Une question, un paragraphe.** Numérotez, passez une ligne.
- **Ne laissez jamais une question sans réponse.** Une réponse partielle vaut mieux qu'un blanc.
La longueur des réponses
| Type de question | Longueur attendue | | :--------------- | :---------------- | | Identification, thème | une à deux phrases | | Relevé | une ligne, ou un tableau | | Interprétation | trois à cinq lignes | | Visée | deux à trois lignes | | Réflexion | deux ou trois lignes, sauf indication contraire |
Écrire long n'est pas écrire bien. Une réponse qui déborde de la consigne fait perdre du temps sur la production écrite.
Le vocabulaire des consignes
| Verbe | Ce qu'il exige | | :---- | :------------- | | Relever | prélever des mots du texte | | Justifier | appuyer une affirmation sur un indice | | Expliquer | reformuler et éclairer | | Analyser | décomposer et montrer comment cela fonctionne | | Classer | organiser selon un critère donné | | Distinguer | montrer la différence entre deux notions | | Transformer | réécrire sous une contrainte | | Développer | étoffer une idée par des arguments |
5. Entraînement
Reconnaître ce que la consigne attend
Pour chaque consigne, dites en une ligne ce que le correcteur attend.
1. « Relevez du texte quatre mots appartenant au champ lexical de la colonisation. »
> Quatre mots du texte, entre guillemets, sans commentaire. Aucune phrase d'introduction n'est nécessaire.
2. « L'auteur est-il objectif ? Justifiez votre réponse. »
> Une prise de position (oui / non / en partie), puis deux indices cités, puis l'interprétation de ces indices.
3. « Quelle est la valeur du présent employé dans le premier paragraphe ? »
> Le nom de la valeur — présent de narration, de vérité générale, d'énonciation — et son effet dans ce texte précis.
4. « À quoi renvoie le pronom « ils » à la ligne 7 ? »
> Le référent exact, repris du texte : « ils » renvoie à « … ».
5. « Réécrivez la phrase suivante à la voix passive. »
> La phrase entière réécrite, avec l'auxiliaire être au même temps que le verbe actif, le participe passé accordé, et le complément d'agent introduit par par.
6. « Quelle est la visée communicative du texte ? »
> Trois éléments : le contenu, le destinataire, l'effet recherché.
7. « « La misère avait pris le visage de la faim. » Relevez la figure de style et donnez son effet. »
> Il s'agit d'une personnification : la misère est dotée d'un visage humain. Effet : elle rend l'abstraction concrète et frappe l'imagination du lecteur, qui voit ce qu'il ne faisait que concevoir.
Corriger une réponse faible
Consigne : « L'auteur est-il objectif ? Justifiez. »
Réponse d'élève : « Non, il n'est pas objectif parce qu'il donne son avis. »
Ce qui manque : aucun indice cité, aucune interprétation. « Donner son avis » est une reformulation de la question, pas une justification.
Réponse corrigée :
> Non, l'auteur n'est pas objectif. Il emploie les pronoms de la première personne (« nous », « notre »), qui l'impliquent dans les faits qu'il rapporte, et un lexique péjoratif (« bourreaux », « terreur ») qui traduit sa condamnation de ces faits.
Exercice
Prenez les questions de compréhension d'un sujet de baccalauréat et classez-les dans les familles du tableau de la partie 4. Vous verrez que les mêmes cinq ou six familles reviennent d'une session à l'autre.
À retenir en une phrase
> Une réponse qui rapporte des points reprend la consigne, cite entre guillemets et interprète — dans cet ordre, et sans un mot de trop.
الجزء الأول من الدرس مفتوح للجميع، وبقيته مع الاشتراك.