La voix passive et les transformations

2. Les tournures impersonnelles et l'emphase

La tournure impersonnelle

Le sujet « il » ne représente personne. On l'appelle sujet apparent ; le vrai sujet, dit sujet réel, vient après le verbe.

> Il est arrivé un accident. > *sujet apparent* / *sujet réel*

Les constructions courantes

| Construction | Exemple | | :----------- | :------ | | il faut + nom, infinitif ou *que* | Il faut du courage. Il faut que tu viennes. | | il y a | Il y a deux thèses dans ce texte. | | il est + adjectif + de / que | Il est difficile de juger. | | il semble, il paraît, il convient | Il semble que la thèse soit fragile. | | verbes météorologiques | Il pleut. Il neige. | | passif impersonnel | Il a été décidé que… |

Le verbe reste toujours au singulier, même si le sujet réel est au pluriel :

> Il est arrivé trois lettres. — Il reste deux exercices.

Sa valeur argumentative

La tournure impersonnelle présente un jugement comme une évidence en effaçant celui qui le porte.

| Formulation personnelle | Formulation impersonnelle | | :---------------------- | :------------------------ | | Je pense que ce texte est important. | Il est important de lire ce texte. | | Nous devons agir. | Il faut agir. |

Dans une copie d'examen, la tournure impersonnelle donne un ton objectif et posé ; c'est pour cette raison qu'on la recommande dans le compte rendu objectif et dans la synthèse.

La forme emphatique

Elle met un élément en relief. Trois procédés.

1. L'extraction : c'est… qui, c'est… que

| Phrase neutre | Phrase emphatique | Élément mis en relief | | :------------ | :---------------- | :-------------------- | | L'auteur dénonce la guerre. | C'est l'auteur qui dénonce la guerre. | le sujet | | L'auteur dénonce la guerre. | C'est la guerre que l'auteur dénonce. | le COD | | Il est parti hier. | C'est hier qu'il est parti. | le complément de temps |

Le choix entre *qui* et *que* suit la fonction : sujet → *qui* ; complément → *que*.

2. La dislocation : reprise par un pronom

> Ce texte, je l'ai lu. — Je l'ai lu, ce texte. > Moi, je pense autrement.

L'élément est détaché en tête ou en fin de phrase, et repris par un pronom. C'est un procédé de l'oral : à l'écrit, réservez-le à un effet voulu.

3. Le présentatif

> Voici ce qu'il faut retenir. — Il y a deux thèses. — Voilà pourquoi il refuse.

La forme négative et la forme interrogative

Ce sont aussi des formes de phrase, traitées dans la leçon La phrase : types et formes. On rappelle ici les deux points qui se corrigent le plus :

1. La négation s'écrit en deux éléments. *ne… pas*, *ne… jamais*, *ne… plus*, *ne… rien*, *ne… personne*, *ne… aucun*, *ne… ni… ni*.

> ✗ *Il a pas compris.* → ✓ Il n'a pas compris.

2. Deux négations s'annulent.

> Il n'est pas sans savoir. = Il sait.

C'est une litote, et c'est un procédé d'insistance atténuée à repérer dans les textes argumentatifs.

3. La nominalisation et le discours rapporté

La nominalisation

Elle transforme un verbe ou un adjectif en nom. C'est le procédé le plus utile en compte rendu objectif : il condense.

| Phrase verbale | Nominalisation | | :------------- | :------------- | | La ville a été détruite. | la destruction de la ville | | Le peuple s'est révolté. | la révolte du peuple | | Les prix ont augmenté. | l'augmentation des prix | | Il est arrivé. | son arrivée | | L'eau est rare. | la rareté de l'eau | | Le pays est pauvre. | la pauvreté du pays |

Les suffixes de nominalisation

| Suffixe | À partir de | Exemples | | :------ | :---------- | :------- | | -tion, -ation | verbe | destruction, augmentation, libération | | -ment | verbe | développement, changement, gouvernement | | -age | verbe | pillage, sauvetage, blocage | | -ure | verbe | fermeture, ouverture, blessure | | -ance, -ence | verbe | souffrance, résistance, exigence | | -té, -ité | adjectif | pauvreté, égalité, cruauté | | -esse | adjectif | richesse, faiblesse, sagesse | | -eur | adjectif | lenteur, douleur, grandeur | | -isme | nom, adjectif | colonialisme, racisme |

Son emploi

1. Pour condenser dans un compte rendu :

> *Texte :* « L'armée a détruit les villages et a déplacé les populations. » > *Compte rendu :* « L'auteur évoque la destruction des villages et le déplacement des populations. »

2. Pour reprendre l'information d'une phrase à l'autre :

> Les prix ont fortement augmenté. Cette augmentation inquiète les ménages.

C'est la nominalisation anaphorique : elle reprend et enchaîne. Elle est très employée dans la presse.

3. Pour faire un titre :

> *Phrase :* Le président a démissionné. → *Titre :* Démission du président.

Le discours rapporté

Trois façons de rapporter les paroles d'autrui.

| Forme | Marques | Exemple | | :---- | :------ | :------ | | Direct | guillemets, deux-points, tirets ; verbe introducteur | Il dit : « Je viendrai demain. » | | Indirect | subordonnée, pas de guillemets ; changements de temps et de personne | Il dit qu'il viendra le lendemain. | | Indirect libre | ni guillemets ni subordonnée ; les paroles se fondent au récit | Il hésitait. Viendrait-il vraiment ? |

Les transformations du direct à l'indirect

1. Les personnes changent. > « Je viendrai » → il dit qu'il viendrait.

2. Les temps reculent, si le verbe introducteur est au passé.

| Direct | Indirect | | :----- | :------- | | présent | imparfait | | passé composé | plus-que-parfait | | futur | conditionnel présent | | futur antérieur | conditionnel passé | | imparfait, plus-que-parfait | inchangés |

3. Les indications de temps et de lieu changent.

| Direct | Indirect | | :----- | :------- | | aujourd'hui | ce jour-là | | hier | la veille | | demain | le lendemain | | maintenant | alors | | ici | là | | ce matin | ce matin-là |

4. Le type de phrase change la conjonction.

| Type | Indirect | | :--- | :------- | | déclarative | il dit que… | | interrogative totale | il demande si… | | interrogative partielle | il demande ce que, pourquoi, quand… | | impérative | il ordonne de + infinitif |

> « Viens ! » → Il lui ordonna de venir. > « Que fais-tu ? » → Il lui demanda ce qu'il faisait.

4. Récapitulatif

Le tableau des transformations

| Transformation | Ce qu'elle fait | Pourquoi l'employer | | :------------- | :-------------- | :------------------ | | Passive | l'objet devient sujet | mettre en relief la victime, effacer l'agent | | Impersonnelle | *il* remplace le sujet réel | donner un ton objectif | | Emphatique | *c'est… qui / que* | insister sur un élément | | Négative | *ne… pas* | nier, atténuer par la litote | | Nominalisation | le verbe devient nom | condenser, enchaîner, titrer | | Discours indirect | les paroles deviennent subordonnée | rapporter en gardant sa voix |

Actif ou passif : le test

Demandez-vous si le sujet fait l'action ou la subit.

| Phrase | Sujet | Voix | | :----- | :---- | :--- | | Le vent a renversé l'arbre. | le vent fait | active | | L'arbre a été renversé. | l'arbre subit | passive | | L'arbre est tombé. | l'arbre fait | active |

Le piège de l'auxiliaire être : *il est tombé*, *il est parti*, *il est venu* sont des passés composés actifs. Le test décisif : peut-on ajouter « par quelqu'un » ? Si non, ce n'est pas un passif.

L'analyse d'un texte : ce que ces formes révèlent

| Ce que vous relevez | Ce que cela signale | | :------------------ | :------------------ | | passifs sans agent répétés | l'auteur masque les responsables | | tournures impersonnelles | il présente son avis comme une évidence | | emphase répétée | il insiste, il cherche à convaincre | | nominalisations nombreuses | texte dense, journalistique ou administratif | | discours direct | l'auteur donne la parole, il fait entendre | | discours indirect libre | on ne sait plus qui parle, effet d'intériorité |

Ces relevés valent des points en compréhension, à condition de dire non seulement ce que c'est, mais ce que cela produit.

Ce qu'on vous demandera de faire

Les consignes des sujets de baccalauréat reprennent presque toujours les mêmes formulations :

> « Réécrivez cette phrase à la voix passive. » > « Transformez au discours indirect. » > « Nominalisez la phrase soulignée. » > « Mettez en relief le groupe souligné. »

Trois précautions pour ne pas perdre les points :

• **Conservez le temps** du verbe d'origine.
• **Accordez** le participe passé avec le nouveau sujet.
• **Vérifiez les changements en chaîne** au discours indirect : personnes, temps, indicateurs de temps et de lieu.

5. Entraînement

Mettre à la voix passive

| Actif | Passif | | :---- | :----- | | Le jury proclame les résultats. | Les résultats sont proclamés par le jury. | | L'armée détruisit le village. | Le village fut détruit par l'armée. | | On a voté la loi. | La loi a été votée. | | Les élèves auront rendu les copies. | Les copies auront été rendues par les élèves. | | Tous respectent cet homme. | Cet homme est respecté de tous. |

Remarquez la dernière : verbe de sentiment → complément d'agent introduit par de. Et la troisième : *on* disparaît, il n'a pas de forme de complément d'agent.

Mettre à la voix active

| Passif | Actif | | :----- | :---- | | Ce roman a été écrit par Kateb Yacine. | Kateb Yacine a écrit ce roman. | | Les décisions seront prises par le conseil. | Le conseil prendra les décisions. | | Des erreurs ont été commises. | On a commis des erreurs. |

Quand l'agent manque, on le remplace par *on*.

Repérer les faux passifs

| Phrase | Passif ? | Pourquoi | | :----- | :------- | :------- | | Il est arrivé en retard. | non | passé composé, *arriver* est intransitif | | Il est aimé de tous. | oui | complément d'agent possible | | Elle est partie. | non | passé composé | | La porte est fermée à clé par le gardien. | oui | agent exprimé |

Mettre en relief l'élément souligné

1. *L'auteur* refuse ce compromis. > C'est l'auteur qui refuse ce compromis.

2. L'auteur refuse *ce compromis*. > C'est ce compromis que l'auteur refuse.

3. Il a compris *à ce moment-là*. > C'est à ce moment-là qu'il a compris.

Nominaliser

| Phrase | Nominalisation | | :----- | :------------- | | Le pont s'est effondré. | l'effondrement du pont | | Les otages ont été libérés. | la libération des otages | | Le président est arrivé. | l'arrivée du président | | Les négociations ont échoué. | l'échec des négociations | | Le climat se réchauffe. | le réchauffement du climat | | Ce texte est long. | la longueur de ce texte |

Passer au discours indirect

1. Il déclara : « Je partirai demain. » > Il déclara qu'il partirait le lendemain.

2. Elle demanda : « Où vas-tu ? » > Elle demanda où il allait.

3. Il demanda : « As-tu compris ? » > Il demanda s'il avait compris.

4. Le professeur ordonna : « Rendez vos copies ! » > Le professeur ordonna de rendre les copies.

5. Il s'écria : « Que se passe-t-il ici aujourd'hui ? » > Il s'écria en demandant ce qui se passait là ce jour-là.

Passer au discours direct

> Il dit qu'il ne viendrait pas le lendemain parce qu'il était malade. > → Il dit : « Je ne viendrai pas demain parce que je suis malade. »

Analyser un extrait

> « Des villages ont été rasés. Des populations entières ont été déplacées. Il a été décidé que le silence serait maintenu. »

| Observation | Interprétation | | :---------- | :------------- | | trois passifs, aucun agent | les responsables ne sont jamais nommés | | tournure impersonnelle *il a été décidé* | la décision paraît sans auteur | | nominalisation implicite *le silence* | le fait est présenté comme un état, non comme un acte |

Conclusion d'analyse : l'auteur construit un tableau où la violence apparaît sans coupable, ce qui produit un effet d'accusation d'autant plus fort que le lecteur cherche lui-même le responsable.

À retenir en une phrase

> Chaque transformation déplace le regard : le passif sur l'objet, l'impersonnel sur le fait, l'emphase sur un mot, la nominalisation sur l'événement.