La concession
La concession comme stratégie argumentative : reconnaître, puis s'opposer. Les outils des deux temps et l'emploi dans la production écrite.
يتكوّن الدرس من 5 أجزاء: 1. Définition et mécanisme، 2. Les outils des deux temps، 3. Employer la concession، 4. Récapitulatif، 5. Entraînement.
1. Définition et mécanisme
Définition
La concession est une stratégie argumentative dans laquelle on reconnaît la justesse — la pertinence, la vérité — d'une partie des propos tenus, thèse ou argument précédemment avancé, mais qu'on contredit ensuite.
Elle n'est pas seulement un rapport grammatical : c'est une manière de raisonner.
Le mécanisme en deux temps
> Certes, l'école est importante pour le développement de l'individu. > *— Admettre, reconnaître un fait* > > Mais l'école de la vie, l'expérience, c'est aussi primordial et essentiel. > *— Opposition au fait*
Deux mouvements, toujours dans cet ordre :
- **On admet** — on reconnaît ce que l'adversaire a de juste ;
- **On oppose** — on maintient sa position malgré cela.
Le second temps l'emporte sur le premier. C'est ce qui distingue la concession de l'hésitation : celui qui concède ne change pas d'avis, il montre qu'il a examiné l'objection.
Pourquoi concéder ?
| Effet | Explication | | :---- | :---------- | | La crédibilité | celui qui reconnaît une part de vérité chez l'adversaire paraît honnête | | La désactivation de l'objection | l'objection est traitée avant que le lecteur ne la formule | | La nuance | le propos échappe au simplisme | | La force de la thèse | ce qui résiste à l'examen paraît mieux fondé |
Un candidat qui ne concède jamais donne l'impression de n'avoir pas envisagé la question. Un candidat qui concède bien donne l'impression d'avoir pensé.
Ne pas confondre concession et opposition
| Rapport | Mécanisme | Exemple | | :------ | :-------- | :------ | | Opposition | deux faits contraires coexistent | Il fait froid ici, alors qu'il fait doux au sud. | | Concession | un fait se produit malgré ce qui aurait dû l'empêcher | Bien qu'il fasse froid, il sort sans manteau. |
Dans la concession, il y a une attente déçue : le froid aurait dû le retenir, il sort quand même.
Le test de l'attente
Pour trancher, demandez-vous : le premier fait crée-t-il une attente que le second contrarie ?
> Bien qu'il ait révisé, il a échoué. — l'attente (réussir) est déçue : concession. > Il a révisé, tandis que son frère est sorti. — deux faits parallèles : opposition.
2. Les outils des deux temps
Premier temps — La reconnaissance des faits
Ces formules servent à admettre.
| Catégorie | Formules | | :-------- | :------- | | Tournures impersonnelles | il se peut que ; il n'est pas du tout impossible que ; il est incontestable que ; il est indiscutable que ; il est exact que ; il est vrai que ; il ne fait pas de doute que | | Adverbes | sans doute ; certes ; assurément ; évidemment ; indubitablement ; incontestablement ; effectivement | | Expressions | de toute évidence ; c'est sûr, c'est certain, c'est admis ; on peut parfaitement admettre | | Verbes à la première personne | je reconnais que ; j'admets que ; j'avoue que ; je concède que |
Second temps — L'opposition à ces faits
Ces formules servent à s'opposer.
| Catégorie | Formules | | :-------- | :------- | | Coordonnants | mais ; or | | Adverbes | cependant ; néanmoins ; toutefois ; pourtant | | Expressions | en revanche ; il n'en reste pas moins vrai que ; pour autant *(accompagné d'une négation)* |
Les couples les plus employés
| Premier temps | Second temps | Registre | | :------------ | :----------- | :------- | | Certes… | mais… | courant, très sûr | | Il est vrai que… | il n'en reste pas moins que… | soutenu | | Sans doute… | toutefois… | soutenu | | J'admets que… | néanmoins… | personnel | | On peut admettre que… | cependant… | impersonnel |
La concession en un seul mouvement
On peut aussi concéder par une subordonnée, sans les deux temps séparés.
| Conjonction | Mode | Exemple | | :---------- | :--- | :------ | | bien que | subjonctif | Bien qu'il soit compétent, il n'a pas été retenu. | | quoique | subjonctif | Quoiqu'il pleuve, la fête aura lieu. | | même si | indicatif | Même s'il pleut, la fête aura lieu. | | malgré + nom | — | Malgré la pluie, la fête aura lieu. | | en dépit de + nom | — | En dépit de son âge, il travaille encore. | | avoir beau + infinitif | — | Il a beau insister, personne ne l'écoute. |
Attention à « quoique » et « quoi que » :
| Forme | Sens | Exemple | | :---- | :--- | :------ | | quoique | bien que | Quoiqu'il soit tard, il travaille. | | quoi que | quelle que soit la chose que | Quoi qu'il dise, il ne convainc personne. |
La tournure « avoir beau »
Elle est élégante et rarement employée par les candidats, donc remarquée.
> Il a beau être le plus doué, il ne travaille pas assez.
Structure : avoir beau + infinitif, puis la proposition qui s'oppose. Le verbe « avoir » se conjugue au temps voulu.
3. Employer la concession
Dans un texte argumentatif
La concession trouve sa place avant l'argument le plus fort. On désarme l'objection, puis on assène.
> Certes, les réseaux sociaux ont permis à des mouvements citoyens de se former et de s'organiser. Mais cette capacité de mobilisation ne compense pas la fragmentation de l'attention qu'ils imposent au quotidien, et dont les effets sur l'apprentissage sont aujourd'hui documentés.
Observez : la concession est réelle. On ne concède pas une objection ridicule pour se donner beau jeu de la réfuter — c'est un procédé transparent et il se voit.
Dans un compte rendu critique
Elle sert à équilibrer le jugement.
> Il est vrai que la démonstration s'appuie sur des travaux scientifiques. Il n'en reste pas moins que ces travaux ne sont ni nommés ni datés, ce qui oblige le lecteur à faire confiance.
Dans une question de réflexion
C'est l'outil qui permet de tenir une position nuancée en trois lignes.
> J'accepte qu'Internet puisse avoir des effets négatifs sur les jeunes. Néanmoins, il est devenu un outil indispensable d'information, d'autant qu'il leur offre des ressources qu'aucune bibliothèque scolaire ne pourrait réunir.
Le plan concessif
On peut construire un devoir entier sur ce mouvement.
| Partie | Contenu | | :----- | :------ | | Introduction | la question posée | | Première partie | ce que l'on concède : les arguments adverses, exposés loyalement | | Transition | « Ces arguments ne sauraient pourtant faire oublier que… » | | Seconde partie | la thèse défendue, avec ses arguments | | Conclusion | la position, nuancée par ce qui a été concédé |
C'est la construction de nombreux textes argumentatifs proposés à l'examen : antithèse d'abord, thèse ensuite.
Les erreurs à éviter
| Erreur | Pourquoi c'est une faute | | :----- | :----------------------- | | Concéder puis oublier de s'opposer | la concession seule fait passer pour convaincu par l'adversaire | | Concéder l'essentiel de sa thèse | on se contredit | | Enchaîner « certes… mais… certes… mais… » | le devoir paraît hésitant | | Employer « certes » sans « mais » | la phrase reste suspendue | | « Bien qu'il est » | « bien que » exige le subjonctif |
Un dosage
Une ou deux concessions par devoir. Au-delà, le lecteur ne sait plus ce que vous défendez.
Placez-les à un endroit stratégique : juste avant votre argument décisif, ou au début de votre dernière partie.
4. Récapitulatif
Le tableau des deux temps
| Reconnaissance des faits | Opposition à ces faits | | :----------------------- | :--------------------- | | Il se peut que | Mais | | Il n'est pas du tout impossible que | Cependant | | Il est incontestable, indiscutable que | Néanmoins | | Il est exact, il est vrai que | En revanche | | Sans doute | Toutefois | | C'est sûr, c'est certain, certes | Il n'en reste pas moins vrai que | | Assurément, évidemment | Pourtant | | Indubitablement, incontestablement | Pour autant *(avec une négation)* | | De toute évidence | | | Il ne fait pas de doute que | | | On peut parfaitement admettre | | | Je reconnais que, j'admets que, j'avoue que, je concède que | | | Effectivement | |
Les formes de la concession
| Forme | Construction | Mode | | :---- | :----------- | :--- | | En deux temps | Certes… mais… | indicatif | | Subordonnée | bien que, quoique | subjonctif | | Subordonnée | même si | indicatif | | Groupe nominal | malgré, en dépit de | — | | Tournure verbale | avoir beau + infinitif | — | | Relatif indéfini | quoi que, quel que, où que | subjonctif |
La question de cours
« Qu'est-ce que la concession ? »
> C'est une stratégie argumentative par laquelle on reconnaît la justesse d'une partie des propos de l'adversaire — thèse ou argument — avant de les contredire. Elle se déploie en deux temps : on admet, puis on oppose.
Le lien avec les autres leçons
| Leçon | Rapport | | :---- | :------ | | Les rapports logiques | la concession est une variété de l'opposition | | La modalisation | « certes », « sans doute » sont aussi des modalisateurs | | Le texte argumentatif | la concession y est une stratégie de persuasion | | Le compte rendu critique | elle y équilibre le jugement | | La question de réflexion | elle y permet la position nuancée |
Le repérage à l'examen
Question type : « Relevez la concession contenue dans ce paragraphe et expliquez son rôle. »
> La concession se trouve dans la phrase : « Il est vrai que … mais … ». L'auteur y reconnaît que … avant de maintenir que … . Son rôle est de désarmer l'objection : en admettant lui-même la limite de sa thèse, l'auteur ôte au lecteur l'occasion de la lui opposer, et renforce ainsi sa crédibilité.
5. Entraînement
Repérer
1. Relevez la concession dans chacune de ces phrases et nommez les deux temps.
| Phrase | Reconnaissance | Opposition | | :----- | :------------- | :--------- | | Certes, ce projet est ambitieux, mais son coût reste prohibitif. | Certes | mais | | Il est vrai qu'il a du talent ; il n'en reste pas moins qu'il ne travaille pas. | Il est vrai que | il n'en reste pas moins que | | J'admets que la tâche est difficile. Néanmoins, elle n'est pas impossible. | J'admets que | Néanmoins |
2. Concession ou opposition ?
| Phrase | Réponse | | :----- | :------ | | Bien qu'il ait peu plu, la récolte est bonne. | concession : l'attente est déçue | | Il aime le froid, alors que son frère préfère la chaleur. | opposition : deux faits parallèles | | Malgré son jeune âge, elle dirige l'entreprise. | concession | | Le nord est humide, en revanche le sud est aride. | opposition |
Transformer
3. Exprimez la concession de trois façons différentes.
> Contenu : il est fatigué / il continue à travailler.
| Forme | Phrase | | :---- | :----- | | Subordonnée au subjonctif | Bien qu'il soit fatigué, il continue à travailler. | | Groupe nominal | Malgré sa fatigue, il continue à travailler. | | Tournure verbale | Il a beau être fatigué, il continue à travailler. | | Deux temps | Certes, il est fatigué, mais il continue à travailler. |
4. Corrigez ces phrases.
| Phrase fautive | Correction | Règle | | :------------- | :--------- | :---- | | Bien qu'il est riche, il est avare. | Bien qu'il soit riche… | subjonctif après « bien que » | | Quoi qu'il soit tard, il travaille. | Quoiqu'il soit tard… | « quoique » = bien que | | Certes, ce texte est bien construit. | Certes, ce texte est bien construit, mais … | « certes » appelle une opposition | | Malgré qu'il pleuve, ils sortent. | Bien qu'il pleuve, ils sortent. | « malgré que » est d'un registre discuté |
Rédiger
5. Rédigez une concession sur chacun de ces sujets, en deux temps.
> Les examens. Modèle : Il est incontestable que l'examen place tous les candidats dans des conditions identiques. Il n'en reste pas moins qu'il n'évalue qu'une part étroite de ce qu'un élève sait faire. > > Le télétravail. Modèle : Certes, le télétravail épargne aux salariés des heures de transport quotidien. Néanmoins, il efface la frontière entre la vie professionnelle et la vie privée, au détriment de la seconde. > > La télévision. Modèle : On peut parfaitement admettre que la télévision reste, pour beaucoup, une source d'information accessible. Toutefois, la brièveté de ses formats interdit le traitement approfondi des questions complexes.
6. Rédigez un paragraphe de six lignes sur le sujet « les jeux vidéo », construit sur le mouvement concessif.
> Piste : ouvrir sur ce qu'on accorde — coordination, réflexes, univers partagés —, basculer sur « il n'en demeure pas moins que », développer l'objection décisive, clore sur une position nuancée.
À retenir en une phrase
> Concéder, c'est donner raison à l'adversaire sur un point pour lui donner tort sur l'essentiel — et le second temps ne doit jamais manquer.
الجزء الأول من الدرس مفتوح للجميع، وبقيته مع الاشتراك.