El BAC de español: estructura y método

2. Comprensión del texto

Primero, leer bien

Antes de responder, lee el texto dos veces:

• Una primera lectura rápida para saber **de qué habla** el texto: el tema, los personajes, el lugar y el momento.
• Una segunda lectura lenta, con las preguntas delante. Subraya las palabras clave. Las preguntas siguen casi siempre el **orden del texto**.

Lee también la fuente al final del texto (periódico, revista, fecha): te ayuda a situar el tema.

1. Verdadero o falso: siempre con justificación

La consigna dice: «Responde con verdadero o falso y justifica con una palabra o una expresión del texto». Hay que hacer dos cosas:

• marcar **V** (verdadero) o **F** (falso);
• copiar **exactamente** las palabras del texto que prueban tu respuesta, entre comillas.

Una respuesta V o F correcta pero sin justificación vale muy poco. La justificación debe ser corta y precisa: una expresión o una frase, nunca un párrafo entero. Si la afirmación es falsa, copia la parte del texto que dice lo contrario. Si es verdadera, también hay que justificarla.

Solución del modelo de la parte 1:

| Frase | V | F | Justificación | |---|---|---|---| | a) Amina estudia español sola. | | X | «repasa sus lecciones de español con su hermano mayor» | | b) Al principio, el español le parecía fácil a Amina. | | X | «el español me parecía muy difícil» | | c) Amina obtuvo un buen resultado en un examen de nivel. | X | | «aprobó un examen de nivel con una buena nota» |

2. Contestar las preguntas

• Responde con **una frase completa** que retome las palabras de la pregunta. Una sola palabra (*Turismo.*) no basta.
• No copies el texto sin cambiarlo: **adapta las personas**. Cuando el texto habla en primera persona, tu respuesta habla de esas personas en tercera persona.

| En el texto | En tu respuesta | |---|---| | yo, me, mi, mis | él o ella, le o se, su, sus | | nosotros, nos, nuestro, nuestra | ellos o ellas, les o se, su, sus |

Ejemplo: el texto dice «Ahora leo novelas cortas y veo series con subtítulos». Pregunta: *¿Qué hace Amina ahora para practicar?* Respuesta: *Ahora Amina lee novelas cortas y ve series con subtítulos.*

Solución del modelo:

• a) *Amina quiere estudiar turismo en la universidad.*
• b) *Algunos compañeros abandonan porque no ven progresos rápidos o porque prefieren pasar horas en las redes sociales.*

Las preguntas que empiezan por «Según el texto…» se contestan igual: con el contenido del texto, no con tu opinión.

La consigna «Cita dos…» pide una lista corta: *Cita dos actividades que ayudan a aprender una lengua.* → *escuchar canciones; escribir mensajes.*

3. Dar un título

Un buen título es un grupo nominal corto (de tres a siete palabras) que resume la idea principal:

• *Los jóvenes españoles y la noche*
• *El móvil, ¿amigo o enemigo?*

Evita los títulos vagos (*El texto*, *Una chica*), las frases enteras copiadas del texto y los títulos demasiado largos. Solución del modelo: *Amina y la pasión por los idiomas* o *Aprender un idioma: un esfuerzo diario*.

4. Comentar una frase o un párrafo

«Comenta la última frase» pide dos o tres frases:

• lo que quiere decir la frase, **con tus propias palabras**;
• una explicación o un ejemplo;
• **tu opinión**.

Fórmulas útiles: *En esta frase, el autor quiere decir que…*; *Es decir,…*; *Por ejemplo,…*; *A mi parecer,…*; *Estoy de acuerdo porque…*

Solución del modelo: *En esta frase, Amina compara un idioma con una llave: cuanto más practicamos una lengua, más oportunidades nos ofrece para estudiar, viajar o trabajar. A mi parecer, tiene razón, porque hoy muchas empresas buscan personas que hablen varios idiomas.*

La consigna «Explica la palabra siguiente dentro del contexto» pide un sinónimo o una definición corta: *callejear* → *pasear por las calles sin rumbo fijo*.

Errores frecuentes

• Marcar V o F **sin justificación**, o justificar con tus propias palabras.
• Copiar un **párrafo entero** como justificación.
• Responder con una sola palabra en lugar de una frase completa.
• Conservar *yo, mi, nosotros* del texto en la respuesta.
• Un comentario que solo **repite** la frase, sin explicación ni opinión.

3. Léxico: el recuadro, sinónimos y antónimos

El recuadro: sustantivo, verbo y adjetivo

El recuadro aparece en casi todas las pruebas. Te dan una palabra en cada línea y tienes que escribir las otras dos de la misma familia. Método:

• Identifica la **categoría** de la palabra dada: ¿es un sustantivo, un verbo o un adjetivo?
• Busca su familia, empezando por el **verbo**, que es la base más fácil.
• Escribe el sustantivo **con su artículo** (*el, la*), así muestras su género.
• Si no conoces otro adjetivo, el **participio** (-ado, -ido) funciona casi siempre como adjetivo: *organizar → organizado; producir → producido*.

Sufijos del sustantivo

| Sufijo | Ejemplos | |---|---| | -ción, -sión (femenino) | la educación, la contaminación, la decisión | | -miento (masculino) | el descubrimiento, el crecimiento, el sufrimiento | | -dad, -tad (femenino) | la necesidad, la dificultad, la libertad | | -eza (femenino) | la pobreza, la riqueza, la tristeza | | -ura (femenino) | la lectura, la escritura, la cultura | | -aje (masculino) | el aprendizaje, el reciclaje, el aterrizaje | | -ancia, -encia (femenino) | la ignorancia, la existencia, la independencia | | sin sufijo (de la raíz del verbo) | el repaso, el ahorro, el uso, el estudio, la ayuda |

Sufijos del adjetivo

| Sufijo | Ejemplos | |---|---| | -ado, -ido (participio) | organizado, aprendido, prohibido | | -oso | peligroso, cuidadoso, estudioso | | -al | industrial, cultural, social | | -ivo | educativo, productivo, creativo | | -ble | responsable, accesible, preferible | | -nte | creciente, ignorante, independiente | | -dor, -tor | trabajador, amenazador, protector | | -ario, -orio | necesario, revolucionario, obligatorio |

Sufijos del verbo

La mayoría de los verbos nuevos terminan en -ar (*reciclar, fomentar*); otros en -izar (*organizar, industrializar, profundizar*) o en -ecer (*enriquecer, empobrecer, entristecer*).

Banco de 80 familias de palabras

| Sustantivo | Verbo | Adjetivo | |---|---|---| | la educación | educar | educativo, educado | | el aprendizaje | aprender | aprendido | | la enseñanza | enseñar | enseñado | | el aprovechamiento | aprovechar | aprovechado | | la aprobación | aprobar | aprobado | | la aplicación | aplicar | aplicado | | el acceso | acceder | accesible | | el alcance | alcanzar | alcanzado | | la participación | participar | participante | | la elección | elegir | elegido | | la obligación | obligar | obligatorio | | el olvido | olvidar | olvidado | | la explicación | explicar | explicado | | la vergüenza | avergonzar(se) | avergonzado, vergonzoso | | la obtención | obtener | obtenido | | la lectura | leer | leído | | el ahorro | ahorrar | ahorrado | | la contaminación | contaminar | contaminado, contaminante | | el sufrimiento | sufrir | sufrido | | la escritura | escribir | escrito | | la protección | proteger | protegido, protector | | la dificultad | dificultar | difícil | | la necesidad | necesitar | necesario | | el estudio | estudiar | estudioso, estudiado | | el repaso | repasar | repasado | | el progreso | progresar | progresivo | | el resumen | resumir | resumido | | la organización | organizar | organizado | | la ayuda | ayudar | ayudado | | la profundidad | profundizar | profundo | | el recuerdo | recordar | recordado | | el desafío | desafiar | desafiante | | la comunicación | comunicar | comunicativo | | la libertad | liberar | libre, liberado | | la responsabilidad | responsabilizar(se) | responsable | | el reciclaje | reciclar | reciclado | | la formación | formar | formado | | el fomento | fomentar | fomentado | | el deterioro | deteriorar | deteriorado | | la garantía | garantizar | garantizado | | la ignorancia | ignorar | ignorante | | el fracaso | fracasar | fracasado | | el uso | usar | usado | | el invento, la invención | inventar | inventado | | la aparición | aparecer | aparecido | | el descubrimiento | descubrir | descubierto | | la creación | crear | creativo, creado | | la imaginación | imaginar | imaginario, imaginativo | | la desaparición | desaparecer | desaparecido | | el avance | avanzar | avanzado | | la investigación | investigar | investigado | | la construcción | construir | construido | | el consumo | consumir | consumido | | la producción | producir | productivo, producido | | la revolución | revolucionar | revolucionario | | el empeoramiento | empeorar | empeorado | | la fabricación | fabricar | fabricado | | la industria | industrializar | industrial | | el salvamento | salvar | salvado | | el empleo | emplear | empleado | | el equilibrio | equilibrar | equilibrado | | el permiso | permitir | permitido | | la humanidad | humanizar | humano | | la preferencia | preferir | preferido, preferible | | la solución | solucionar | solucionado | | el empobrecimiento | empobrecer | empobrecido | | el enriquecimiento | enriquecer | enriquecido | | el crecimiento | crecer | creciente | | la existencia | existir | existente | | la amenaza | amenazar | amenazado, amenazador | | el cuidado | cuidar | cuidadoso | | el trabajo | trabajar | trabajador | | la alegría | alegrar(se) | alegre | | la tristeza | entristecer | triste | | la enfermedad | enfermar | enfermo | | el peligro | peligrar | peligroso | | la diversión | divertir(se) | divertido | | la independencia | independizar(se) | independiente | | la comprensión | comprender | comprensivo, comprendido | | la sorpresa | sorprender | sorprendido, sorprendente |

> Atención: algunas formas que circulan en apuntes son falsas: *necesar* → necesitar; *el aproveche* → el aprovechamiento; *la escogida* → la elección.

Sinónimos y antónimos

Dos reglas de oro:

• El sinónimo o el antónimo tiene la **misma categoría**: un verbo con un verbo, un adjetivo con un adjetivo. *Rápido* no tiene como sinónimo *rapidez* (sustantivo), sino *veloz*.
• Conserva la **misma forma** (género, número, tiempo y persona): *aprobó ≠ suspendió*; *ventajas ≠ inconvenientes*.

| Sinónimos (=) | Antónimos (≠) | |---|---| | empezar = comenzar | aprobar ≠ suspender | | acabar = terminar | aumentar ≠ disminuir | | conseguir = lograr | recordar ≠ olvidar | | el trabajo = el empleo | ganar ≠ perder | | el paro = el desempleo | comprar ≠ vender | | la ventaja = el beneficio | la ventaja ≠ el inconveniente | | contento = alegre | el éxito ≠ el fracaso | | difícil = complicado | aceptar ≠ rechazar | | hurtar = robar | mejorar ≠ empeorar | | disfrutar = gozar | adquirir ≠ perder | | pedir = solicitar | recientemente ≠ antiguamente |

Los prefijos negativos

• **in-**: útil → inútil; justo → injusto; capaz → incapaz.
• **im-** delante de *p* y *b*: posible → imposible; paciente → impaciente.
• **i-** delante de *l*: legal → ilegal; lógico → ilógico.
• **ir-** delante de *r*: responsable → irresponsable; regular → irregular.
• **des-**: aparecer → desaparecer; empleo → desempleo; ventaja → desventaja; conocido → desconocido.

Unir por eliminación

Une primero las parejas seguras; las demás se resuelven por eliminación. Después, pon = o ≠ en cada pareja y comprueba el sentido en la frase del texto.

Solución del léxico del modelo

| Sustantivo | Verbo | Adjetivo | |---|---|---| | la confusión | confundir | confundido | | el repaso | repasar | repasado | | la dificultad | dificultar | difícil | | el aprendizaje | aprender | aprendido |

difícil = complicado; abandonar = dejar; rápido ≠ lento; aprobar ≠ suspender.

4. Gramática: las tareas frecuentes y el detector de modos

Lo que más se pregunta

En una muestra de 47 pruebas de tipo BAC, el recuadro y los sinónimos o antónimos aparecen en casi todas. En gramática, estas son las tareas más frecuentes:

| Tarea de gramática | Pruebas (de 47) | |---|---| | Deseo y esperanza (¡Ojalá!, ¡Que…!, ¡Quién…!, espero que) | 13 | | Oración condicional (real e irreal) | 12 | | Perífrasis de gerundio (duración, progresión, repetición) | 9 | | Voz pasiva y voz activa | 9 | | Sentimientos + que + subjuntivo | 9 | | Valoración y certeza (es necesario que, es cierto que) | 8 | | Consejo con el potencial (Yo que tú…) | 7 | | Oración temporal (cuando, en cuanto, mientras) | 7 | | Estilo directo y estilo indirecto | 6 | | Oración concesiva (aunque, a pesar de que) | 6 | | Por y para, y otras preposiciones | 5 | | Duda y probabilidad (quizá, es posible que) | 5 | | Futuro y futuro compuesto | 5 | | Ser y estar | 4 |

Conclusión: el subjuntivo está en casi la mitad de las preguntas de gramática. Después vienen el potencial, las perífrasis y la voz pasiva.

El detector: palabra clave → modo y tiempo

| Si ves… | Usa… | Ejemplo | |---|---|---| | ¡Ojalá…! / ¡Que…! (deseo) | presente de subjuntivo (deseo posible) | ¡Ojalá apruebes! ¡Que tengas suerte! | | ¡Ojalá…! (deseo difícil o imposible) | imperfecto de subjuntivo | ¡Ojalá pudiera volar! | | ¡Quién…! | imperfecto de subjuntivo | ¡Quién tuviera tu suerte! | | quizá, tal vez (duda) | subjuntivo (o indicativo si estás casi seguro) | Quizá venga mañana. | | es posible que, es probable que | subjuntivo | Es posible que llueva. | | quiero, espero, deseo que (dos sujetos) | subjuntivo | Espero que vengas. | | me alegra que, me encanta que, no soporto que | subjuntivo | Me encanta que leas. | | es necesario, importante, mejor que | subjuntivo | Es necesario que estudies. | | es cierto, evidente, verdad que | indicativo | Es cierto que el español es útil. | | creo que, pienso que | indicativo | Creo que tienes razón. | | no creo que, no pienso que | subjuntivo | No creo que tengas razón. | | cuando + acción futura | presente de subjuntivo | Cuando termine el BAC, viajaré. | | para que, a fin de que | subjuntivo | Te lo explico para que lo entiendas. | | aunque + hecho real | indicativo | Aunque llueve, salgo. | | aunque + hipótesis | subjuntivo | Aunque llueva mañana, saldré. | | si real | presente de indicativo + futuro | Si estudias, aprobarás. | | si irreal | imperfecto de subjuntivo + potencial | Si estudiaras, aprobarías. | | como si | imperfecto de subjuntivo | Habla como si fuera el jefe. | | verbo principal en pasado que pide subjuntivo | imperfecto de subjuntivo | Quería que vinieras. | | Yo que tú, Yo en tu lugar | potencial | Yo que tú, descansaría. |

> Atención: después de si (condición) nunca se usa el presente de subjuntivo: *Si tenga tiempo…* es incorrecto.

Recetas rápidas

Conjugar el verbo entre paréntesis

• Busca la **palabra clave** en el detector.
• Decide el **modo**: indicativo, subjuntivo o potencial.
• Decide el **tiempo**: verbo principal en presente, futuro o imperativo → presente de subjuntivo; verbo principal en indefinido, imperfecto o potencial → imperfecto de subjuntivo.
• Busca el **sujeto** y escribe la persona correcta, con sus tildes.

*Mis padres quieren que yo (estudiar) medicina* → estudie. *Mis padres querían que yo (estudiar) medicina* → estudiara (o *estudiase*). Lecciones: «El presente de subjuntivo y el imperativo», «El pretérito imperfecto de subjuntivo».

Transformar al irreal

*Si tengo tiempo, iré al cine.* → *Si tuviera (tuviese) tiempo, iría al cine.* Lección: «La oración condicional».

Sustituir ¡Ojalá! por ¡Quién!

¡Quién + imperfecto de subjuntivo!, con el verbo siempre en tercera persona del singular, porque concuerda con *quién*, aunque el deseo es de la persona que habla: *¡Ojalá pueda viajar!* → *¡Quién pudiera (pudiese) viajar!* Lección: «Expresar deseo, esperanza y duda».

Transformar a la voz pasiva

*Los alumnos organizan la fiesta.* → *La fiesta es organizada por los alumnos.* El participio concuerda con el nuevo sujeto. Lección: «La voz pasiva, la oración impersonal y el participio».

Expresar la duración

*Estudio español desde hace tres años.* → *Llevo tres años estudiando español.* Lección: «Las perífrasis verbales: infinitivo y gerundio».

Reescribir con «No creo que…»

*Creo que el móvil es útil.* → *No creo que el móvil sea útil.* Lección: «Verbos de opinión, percepción y lengua».

Transformar al estilo indirecto

*Amina dice: «Estudio cada día».* → *Amina dice que estudia cada día.* Con el verbo introductor en pasado: *Amina dijo que estudiaba cada día.* Lección: «El estilo directo y el estilo indirecto».

Solución de la gramática del modelo

• *¡Ojalá Amina **consiga** su sueño!* (conseguir: e → i, y la u desaparece delante de a). *Consiguiera* también es correcto si el deseo parece difícil.
• *Si **practicaras** (practicases) cada día, **progresarías** rápidamente.*
• *No creo que el español **sea** muy difícil.*

Errores frecuentes

• *Si tenga tiempo…* → **Si tengo tiempo…** o **Si tuviera tiempo…**
• *Es posible que viene* → **Es posible que venga**.
• *ojala* → **ojalá**, siempre con tilde.
• *Cuando aprobaré el BAC…* → **Cuando apruebe el BAC…**
• *seria, tendria, podria* → **sería, tendría, podría**: el potencial lleva siempre tilde en la í.
• *Quiero que yo apruebe* → **Quiero aprobar**: con un solo sujeto se usa el infinitivo.

5. Expresión escrita

Elegir bien el tema

Lee los dos temas y elige el que conoces mejor: aquel para el que tienes ideas y palabras. Antes de escribir, apunta en el borrador cinco o seis ideas y las palabras clave que vas a necesitar. Escribe directamente en español con frases sencillas: es mejor una frase corta y correcta que una frase larga traducida palabra por palabra.

El plan: Introducción – Desarrollo – Conclusión

| Parte | Contenido | Extensión | |---|---|---| | Introducción | presenta el tema en general y anuncia tu idea | dos o tres frases | | Desarrollo | dos o tres ideas, cada una con un ejemplo o una explicación | uno o dos párrafos | | Conclusión | resume tu opinión y abre una perspectiva o da un consejo | dos o tres frases |

Fórmulas para la introducción: *Hoy en día,…*; *Es sabido que…*; *En nuestra sociedad,…*. Para la conclusión: *En conclusión,…*; *En resumen,…*; *Por último, creo que…*.

Los conectores

| Para… | Conectores | |---|---| | ordenar las ideas | en primer lugar, en segundo lugar, luego, por último | | añadir una idea | además, también, por otra parte | | oponer | pero, sin embargo, en cambio, no obstante | | dar la causa | porque, ya que, puesto que | | dar la consecuencia | por eso, por lo tanto, en consecuencia | | poner un ejemplo | por ejemplo, así | | conceder | aunque, a pesar de que, es cierto que…, pero | | concluir | en conclusión, en resumen, en definitiva |

Marcos para cada tipo de tema

• **Opinión** («¿Qué opinas?», «A tu parecer…», «¿Estás de acuerdo?»): *Creo que* + indicativo; *No creo que* + subjuntivo; *A mi parecer,…*; *Desde mi punto de vista,…*; *Estoy (totalmente) de acuerdo con…*; *No estoy de acuerdo con…*
• **Carta**: lugar y fecha (*Orán, 5 de marzo de 2026*); saludo con dos puntos (*Querido Pablo:* / *Querida Lucía:*); el cuerpo de la carta; una despedida (*Un abrazo,* / *Un fuerte abrazo,* / *Hasta pronto,*) y tu nombre.
• **Consejo**: *Yo que tú* / *Yo en tu lugar* + potencial; *Deberías* + infinitivo; *Te aconsejo que* + subjuntivo; *Es mejor que* + subjuntivo.
• **Comentar un refrán o una cita**: explica su sentido, da un ejemplo de la vida real y di si estás de acuerdo. Por ejemplo, el refrán *Quien busca, encuentra* significa que el esfuerzo da resultados.
• **«Imagínate en la situación de…»**: *Si yo fuera* + potencial: *Si yo fuera ministro de Educación, construiría más bibliotecas.*

Reutilizar la gramática del programa

Usa a propósito tres o cuatro estructuras del programa: una frase con *Es necesario que* + subjuntivo, una condicional irreal, un consejo con el potencial, una perífrasis como *seguir* + gerundio. Así demuestras tu nivel.

Extensión y criterios (sugerencias)

Te aconsejamos escribir unas 12 a 15 líneas (entre 120 y 150 palabras aproximadamente). Es una sugerencia nuestra: lee siempre la consigna del examen. Un corrector suele valorar: la pertinencia (respondes al tema), la organización (plan y conectores), la corrección de la lengua, la riqueza del vocabulario y la presentación (letra clara, párrafos).

Modelo: Tema 1 del examen de la parte 1

*Hoy en día vivimos en un mundo conectado, donde las personas, las empresas y las ideas viajan cada día de un país a otro. En este mundo, hablar idiomas extranjeros es más importante que nunca.*

*En primer lugar, los idiomas facilitan los estudios: muchos libros y cursos en internet están en inglés, en francés o en español. En segundo lugar, abren las puertas del trabajo, porque las empresas buscan empleados que sepan comunicarse con clientes extranjeros. Además, aprender una lengua nos permite descubrir otras culturas y respetar a los demás. Sin embargo, no basta con estudiar en el aula: es necesario que practiquemos todos los días.*

*En conclusión, creo que los idiomas son una llave para el futuro. Por eso, aconsejo a todos los jóvenes que aprendan al menos dos idiomas, porque cuanto antes empiecen, más fácil les resultará.*

6. Tiempo y errores frecuentes

Organizar el tiempo

La duración de la prueba está escrita en la hoja del examen: léela antes de empezar y reparte tu tiempo en proporciones, más o menos así:

| Momento | Parte del tiempo | Qué haces | |---|---|---| | Lectura y elección | una parte pequeña (menos de una décima parte) | lees los dos temas y eliges uno | | Parte I | casi un tercio | segunda lectura, verdadero o falso, preguntas, título, comentario | | Parte II | algo más de un cuarto | recuadro, sinónimos y antónimos, gramática | | Parte III | casi un tercio | ideas y plan en el borrador, después la redacción en limpio | | Relectura | una parte pequeña (menos de una décima parte) | tildes, concordancias, verbos, signos ¿ ¡ |

Es decir, las partes I y III reciben el mismo tiempo, y la parte II un poco menos.

Consejos:

• No te apresures al principio: un tema bien elegido ahorra tiempo después.
• Haz un **borrador** para la redacción, pero no lo escribas todo dos veces si te falta tiempo.
• Empieza por las preguntas que sabes hacer y **no dejes nada en blanco**.
• Numera tus respuestas como en la hoja del examen y escribe con letra clara.
• Guarda siempre unos minutos para **releer**.

Los errores que más puntos cuestan

| Error | Correcto | Regla | |---|---|---| | *Mi hermano es enfermo hoy.* | Mi hermano está enfermo hoy. | estado pasajero → estar | | *Argel está la capital de Argelia.* | Argel es la capital de Argelia. | identidad → ser | | *El esta en casa.* | Él está en casa. | él (pronombre), está (verbo) | | *Si, quiero ir.* | Sí, quiero ir. | sí (afirmación) / si (condición) | | *Tu eres mi amigo.* | Tú eres mi amigo. | tú (pronombre) / tu (posesivo) | | *Quiero mas tiempo.* | Quiero más tiempo. | más (cantidad) | | *Que haces?* | ¿Qué haces? | signo de apertura y qué interrogativo | | *Ojala apruebe!* | ¡Ojalá apruebe! | ¡ de apertura y tilde en ojalá | | *La gente son amables.* | La gente es amable. | gente es singular | | *Muchas personas fueron ayudados.* | Muchas personas fueron ayudadas. | el participio concuerda con *personas* | | *La problema es grave.* | El problema es grave. | problema es masculino | | *Si tenga tiempo, iré.* | Si tengo tiempo, iré. | nunca si + presente de subjuntivo | | *Es posible que viene.* | Es posible que venga. | posibilidad → subjuntivo | | *Ayudamos la gente.* | Ayudamos a la gente. | a delante del complemento de persona | | *la tema, dificil, el exámen* | el tema, difícil, el examen | cuidado con el francés | | *seria, podria* | sería, podría | tilde en el potencial |

Errores de método

• Marcar verdadero o falso **sin cita** del texto.
• **Copiar párrafos enteros** en las respuestas o en la redacción.
• Escribir una redacción sin plan, sin conectores o fuera del tema.
• Traducir palabra por palabra desde el árabe o el francés.

Lista de control final

Antes de entregar tu hoja, comprueba:

• ¿Tienen todas las preguntas una respuesta?
• ¿Están todas las tildes (*está, él, tú, más, qué, ojalá*, potencial en *-ía*)?
• ¿Abren las preguntas y exclamaciones con **¿** y **¡**?
• ¿Concuerdan los adjetivos y participios con su sustantivo?
• ¿Está cada verbo en el modo adecuado según el detector?
• ¿Tiene la redacción introducción, desarrollo y conclusión?